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當閱讀成為一種期待
~「愛的書庫」的教學日常~
屏東縣大明國小鳳明分班 陳淑惠老師
每當新竹物流緩緩開進分班校門,孩子們總是欣喜地昭告眾知,
猜想著這回載來的會是誰所挑選的書呢?
升上二年級,孩子會一起討論及精挑細選欲借閱的圖書,
「愛的書庫」從小一新生一路陪伴我們學習成長,
藍色書箱的到來,也成為師生欣喜的期待!
[(左圖) 感謝新竹物流藍色超人送來共讀好書。]
[(右圖) 小一入學即養成閱讀習慣,朗唸繪本注音、重複字句韻律,兼顧學習拼音!]
ㄅㄆㄇ拼音好幫手
小一前十週注音符號教學,對老師而言是一大挑戰。
此時全班共讀朗朗上口、句型重複的繪本,一開始
由老師帶著孩子朗讀,接著個人或分組輪流唸,
孩子們聚精會神,就怕稍一恍神沒跟上,
經過4、5週的練習後,累積的努力與進步,為他們帶來莫大的成就感,
也在枯燥的拼音學習歷程中,愛上了閱讀繪本。
拿起手機大聲讀
班上回家功課之一是每天帶回一本書,和家人一起大聲唸讀。
在小一第八週,請小朋友回家用手機錄下朗讀的情景,上傳給老師,
隔天在課堂上隨機播放,全班一起欣賞,
孩子們既期待卻又擔心,自己的朗讀影片會不會很糗?
因此每次做這項功課時,特別緊張用心,請來爸媽兄弟姊妹一起幫忙
拍攝錄影、安排場景,還特別表現出聲音的情感喔!
這項功課意外地湊合了熱鬧忙碌的親子共讀場景,願此景常常上演啊!
為愛朗讀,串流祖孫情
有一次家庭訪問,到訪時,溫暖陽光斜照入客廳,
阿嬤坐在木椅上摺衣服,孫女倚在一旁輕聲朗讀,
唸的是當天帶回家的繪本《怪物馬戲團》,
阿嬤說:「最喜歡一邊做家事,一邊聽孫女唸故事書了,比『拉季喔』(收音機)還好聽喔!」
孫女害羞的拿書擋住臉,卻擋不住滿心的喜悅。
在學校裡,晨光時間有故事媽媽為孩子們說故事,
這次換孩子走出校門,到村莊裡為阿公阿嬤們朗讀繪本,
阿公或許已聽不清楚故事內容,卻聽到了孩子們真心的問候與關懷。
以繪本《葡萄》為腳本,搭配校園進行的食農主題活動,
和怡玫老師攜手一起陪著分班孩子排演戲劇、製作道具,
在村莊大廟埕、長照中心巡迴演出,阿公阿嬤及村民的熱烈掌聲,鼓舞孩子的自信心,
孩子們純真地手舞足蹈,也年輕了阿公阿嬤的心。
[孩子走出校門,到村莊裡為阿公阿嬤們朗讀繪本。]
[在村子裡的榕樹下,孩子們說唱俱佳,生動地演出繪本《葡萄》。]
讀出繪本裡的我
常常有媽媽來向老師抱怨,孩子在家的總總壞習慣,
經過言語訓斥、棍棒處罰,換來的是大人火冒三丈,小孩依然故我,該如何是好呢?
我嘗試運用特別挑選過的繪本進行親師共讀,記得有一本《我愛猴小孩》,
一年級時班上孩子特別喜歡,引起一陣討論的風潮,
書中的猴小孩挑食不吃紅蘿蔔、青豆,愛賴床、拖拖拉拉、不睡午覺、總是拳打腳踢……,
令人傷透腦筋。
一開始,孩子邊看邊幸災樂禍的指出○同學挑食像猴小孩,☆同學不睡午覺也像猴小孩……,
每個人都只看到了別人像猴小孩的地方,直到有一位孩子生氣的說:
「你們都只會笑別人,自己還不是一樣愛搗蛋。」頓時一片安靜,
△同學不好意思的說︰「我也是愛賴床啦!」
接著多位孩子紛紛舉手自首認領了自己的缺點,
可見孩子都有自覺,只是平常嘴硬不肯承認而已,
能勇於正視自己的缺點,就是進步,值得鼓勵!
日後,孩子們日常依然會出現小差錯,但是常聽到同學們互相開玩笑說︰
「喔~你又變成猴小孩囉!」「猴小孩」成為彼此提醒的代號了。
升上二年級,老師又再次借閱《我愛猴小孩》,
他們感到納悶問︰「這一年級借過的呀!」老師:「好書不厭百回讀啊!」
孩子們朗讀的速度更加快速流暢了,有人開心說︰「○同學會吃青菜紅蘿蔔,不挑食了喔!」
也有人說︰「☆同學午休會乖乖睡,不吵人了耶﹗」
大家滔滔不絕發表自己的發現,歡騰的討論聲中,話出了孩子們的成長軌跡……。
當有人出現得失心太重、愛生氣、缺乏自信、自私……等等情況時,
我就會搜尋和情緒、認識自己等相關主題的繪本,
例如:《誰是第一名》、《生氣湯》、《生氣蛙》、《點》、《魯拉魯先生的庭院》……。
有趣的是,當我為孩子們說書後的下課,常常有孩子偷偷跑來跟我說:
「這本故事書是為◎同學說的,對不對呢?」
也曾繪本唸到一半時,就有孩子舉手說:「這本書是為我唸的喔!因為我常生氣。」
透過閱讀,照見孩子的心,指引孩子的言行,是孩子與我最大的收穫。
[(左圖) 校園裡,無入而不「閱讀」!一起讀,更好看!] [(右圖) 向同學大方分享自己喜愛的書!]
{{ $t('FEZ003') }}2020-03-12
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